5  O que é um argumento?

Roteiro de aula elaborado no RStudio com o auxílio da inteligência artificial ChatGPT e supervisionado pelo professor antes de sua publicação.

Leitura indicada:

Pensamento crítico (p. 3-9), capítulo do livro Pensamento crítico: o poder da lógica e da argumentação, de Walter Carnielli e Richard Epstein. Disponível na Biblioteca Virtual.

5.1 Leitura em foco

Para avaliar ideias, primeiro precisamos identificar quais frases podem ser avaliadas como verdadeiras ou falsas.

Asserção: Uma asserção é uma frase declarativa que pode ser encarada como verdadeira ou falsa (…). (Carnielli; Epstein, 2023, p. 4, destaque dos autores)

As asserções (ou afirmações) são essenciais para a prática científica porque podem ser avaliadas quanto à sua verdade, seja por meio de observação, evidência ou raciocínio lógico.

Uma afirmação deve possuir um valor de verdade, mesmo que não saibamos no momento qual ele seja. Para identificar se uma asserção tem valor de verdade, pergunte-se:

  • Posso observar ou medir?
    Exemplo: “A pressão arterial aumenta durante exercícios intensos.”
    → Pode ser testada com instrumentos e coleta de dados.

  • Posso consultar uma fonte confiável?
    Exemplo: “O DNA tem estrutura em dupla hélice.”
    → Pode ser verificada em livros didáticos e artigos científicos consolidados.

  • É logicamente coerente?
    Exemplo: “Se todos os mamíferos são vertebrados e as baleias são mamíferos, então as baleias são vertebrados.”
    → A conclusão decorre logicamente das premissas.

  • Há contraexemplos?
    Exemplo: “Todos os metais são sólidos à temperatura ambiente.”
    → Falso: o mercúrio é líquido, funcionando como contraexemplo.

👉 Se a frase pode ser analisada por esses critérios, trata-se de uma asserção.


5.2 Aprendizagem prática

Reflexão

O que pode ser verdadeiro ou falso?

Leia as frases abaixo e marque aquelas que podem ser avaliadas como verdadeiras ou falsas.

Instrução: marque as frases que podem ser avaliadas como verdadeiras ou falsas.

Dica: a frase descreve algo sobre o mundo ou realiza uma ação?


Como os conceitos se conectam?

  1. Asserções são frases que podem ser verdadeiras ou falsas.
  2. Quando usamos asserções para sustentar outra, formamos um argumento.
  3. Em um argumento:
    • as premissas são as razões apresentadas
    • a conclusão é o que se pretende defender

🔥 Atenção: Todo argumento é formado por asserções, mas nem toda asserção faz parte de um argumento.


5.3 Leitura em foco

Na ciência, não basta apresentar asserções isoladas — é preciso justificá-las.

👉 Quando usamos uma ou mais asserções para sustentar outra, formamos um argumento.

Argumento: Um argumento é uma coleção de afirmações, uma das quais se chama “conclusão” e cuja verdade procura-se estabelecer; as outras afirmações chamam-se “premissas”, e estas afirmações pretendem conduzir à conclusão (ou apoiá-la, ou persuadir-nos da sua verdade). (Carnielli; Epstein, 2023, p. 6, destaque dos autores)

Em um argumento, nem todas as asserções têm a mesma função: - algumas apresentam razões → premissas - uma apresenta o que se quer defender → conclusão

No contexto do pensamento crítico, apenas asserções podem funcionar como premissas e conclusões, pois são as únicas que podem ser avaliadas como verdadeiras ou falsas.

O objetivo de um argumento é persuadir-nos da verdade de uma afirmação – a conclusão. À conclusão chama-se às vezes “o objetivo do argumento” ou a questão em discussão. (Carnielli; Epstein, 2023, p. 6)

Pensamento crítico é o que nos habilita a determinar se nos devemos deixar persuadir que uma afirmação é verdadeira ou que estamos perante um bom argumento; é o que nos capacita também em saber formular bons argumentos. (Carnielli; Epstein, 2023, p. 7, destaque dos autores)

Na prática científica, o conhecimento não é aceito com base em autoridade ou opinião, mas em asserções sustentadas por argumentos e evidências. Nesse sentido, o pensamento crítico permite ao pesquisador:

  • examinar se uma afirmação é verdadeira ou plausível, com base em dados e métodos;
    • avaliar a consistência e a força dos argumentos, distinguindo justificativas adequadas de falhas argumentativas;
    • formular argumentos rigorosos, capazes de sustentar conclusões de modo racional e verificável.


Veja agora alguns exemplos de argumentos.

Leia o texto e identifique:
→ o que está sendo defendido (conclusão)
→ quais razões sustentam isso (premissas)

Em todos os casos, há uma tentativa de persuadir alguém por meio de razões.

Identificar um argumento exige responder:

  • O que está sendo defendido? (conclusão)
  • Quais razões sustentam isso? (premissas)

5.4 Aprendizagem prática

Análise

Identificando argumentos e avaliando evidências

Leia as frases abaixo e classifique cada uma conforme sua função no texto:

  • Conclusão → afirmação que está sendo defendida
  • Premissa (evidência) → afirmação que sustenta uma conclusão
  • Suporte → informação contextual (objetivo, método, descrição), sem função argumentativa direta

Artigo completo disponível em:
https://www.scielo.br/j/estpsi/a/DRD7cvjSRFgngggYgKqHwSm/?format=html&lang=pt

O objetivo deste estudo foi investigar as práticas de leitura de jovens adolescentes e sua relação com o desempenho na compreensão de textos. Participaram 121 estudantes do 6º e 7º anos do ensino fundamental de escolas públicas, com idades variando entre 11 e 14 anos, de ambos os sexos. Foram aplicados três instrumentos: o Questionário de Compreensão de Texto Cloze, o Teste de Compreensão de Leitura e o Questionário sobre Home Literacy. A partir disso, constatou-se que a maioria dos estudantes leem um ou mais livros por ano e que usam bastante a Internet para discussão nas redes sociais. Quanto à associação entre as práticas de leitura e a compreensão textual, verificou-se que a leitura prazerosa de gibis e mangás se relaciona ao baixo desempenho na compreensão de textos, pois grupos que leram mais esse tipo de texto tiveram desempenho inferior (F(3,120)=2,91; p=0,03). Além disso, verificou-se que alunos que leem as matérias escolares em casa têm escores mais altos na interpretação textual (F(3,120)=2,92; p=0,03).

Instrução: Classifique cada frase conforme sua função no texto científico:

  • Conclusão → afirmação que está sendo defendida
  • Premissa (evidência) → afirmação que sustenta uma conclusão
  • Suporte → informação contextual (objetivo, método, descrição), sem função argumentativa direta
1. O objetivo deste estudo foi investigar as práticas de leitura de jovens adolescentes e sua relação com o desempenho na compreensão de textos.

2. Participaram 121 estudantes do 6º e 7º anos do ensino fundamental de escolas públicas, com idades variando entre 11 e 14 anos, de ambos os sexos.

3. Foram aplicados três instrumentos: o Questionário de Compreensão de Texto Cloze, o Teste de Compreensão de Leitura e o Questionário sobre Home Literacy.

4. A partir disso, constatou-se que a maioria dos estudantes leem um ou mais livros por ano e que usam bastante a Internet para discussão nas redes sociais.

5. A leitura prazerosa de gibis e mangás, por exemplo, se relaciona ao baixo desempenho na compreensão de textos.

6. Grupos que leram mais esse tipo de texto tiveram desempenho inferior na Análise de Variância (F(3,120)=2,91; p=0,03).

7. Alunos os quais leem as matérias escolares quando chegam em casa têm escores mais altos na interpretação textual (F(3,120)=2,92; p=0,03).

8. Verificou-se que alunos que leem as matérias escolares quando chegam em casa têm melhor desempenho na interpretação textual.


Tipo de relação identificada no estudo:





5.5 Aprendizagem prática

Análise

Identificando frases contestáveis e não contestáveis.

Uma frase é contestável quando: - pode ser observada ou medida - pode ser verificada em fontes confiáveis - pode ser testada ou refutada

Uma frase não contestável expressa: - opinião - julgamento de valor - recomendação - interpretação subjetiva :::

Resumo científico

Título: Videojogos e o Cinema: Uma Simbiose em Crescimento: Caso de Estudo Final Fantasy Autora: Inês Margarida Gil Lopes Monteiro (2021)

O uso de técnicas cinematográficas é uma prática cada vez mais corrente na construção de videojogos e estão na base da criação de mundos virtuais convincentes. Este trabalho tem como objetivo estudar e analisar a presença das técnicas cinematográficas nos jogos digitais e o seu impacto na experiência do jogador. A análise feita teve como objeto de estudo quatro jogos da série Final Fantasy, e com ela pretendeu-se demonstrar a importância das técnicas cinematográficas na sua construção, desde os ângulos de câmara, aos efeitos sonoros usados. A metodologia adotada para a realização deste trabalho passou, primeiramente, por pesquisas bibliográficas e na internet, pelo visionamento de documentários, e, finalmente, pela análise dos jogos em estudo. Conclui-se que os elementos cinematográficos nos videojogos são fundamentais na construção da narrativa, que se quer imersiva.

Classifique cada frase exatamente como aparece no texto:

1. O uso de técnicas cinematográficas é uma prática cada vez mais corrente na construção de videojogos e estão na base da criação de mundos virtuais convincentes.

2. Este trabalho tem como objetivo estudar e analisar a presença das técnicas cinematográficas nos jogos digitais e o seu impacto na experiência do jogador.

3. A análise feita teve como objeto de estudo quatro jogos da série Final Fantasy, e com ela pretendeu-se demonstrar a importância das técnicas cinematográficas na sua construção, desde os ângulos de câmara, aos efeitos sonoros usados.

4. A metodologia adotada para a realização deste trabalho passou, primeiramente, por pesquisas bibliográficas e na internet, pelo visionamento de documentários, e, finalmente, pela análise dos jogos em estudo.

5. Conclui-se que os elementos cinematográficos nos videojogos são fundamentais na construção da narrativa, que se quer imersiva.

… 
1.  Contestável
2.  Não contestável
3.  Contestável
4.  Contestável
5.  Contestável


Crítica fílmica

Filme: Final Fantansy (2001)

⭐ 1/10 — Animação excepcional com um roteiro “nerd”

Este filme supostamente foi baseado em um jogo. E, como acontece com a maioria dos filmes baseados em jogos, ele ficou aquém tanto do jogo quanto de um bom filme. Este é um daqueles filmes em que seria melhor assistir aos extras do DVD para tentar entender o que estavam tentando fazer. Caso contrário, a história parecerá ainda mais fraca do que já é. A única coisa que salva este “filme?” são os conteúdos extras nos DVDs. No entanto, esses extras só ajudam até certo ponto. A animação é impressionante — talvez não tanto quanto anunciado, mas ainda assim impressionante. Os personagens parecem ter sido mal concebidos. Infelizmente, a história não é tão boa. Parece que foi construída apenas para valorizar os gráficos. O que era aquele zumbido ao fundo? Aparentemente, era a ideia de alguém para música de fundo, repetida várias vezes. Eu elaboraria mais, mas não há muito o que dizer. Um título melhor teria sido outro. Em uma última tentativa de salvar esse fracasso, ele foi lançado em Blu-ray. Já ficou claro que não são os gráficos que precisam melhorar.

Classifique cada frase exatamente como aparece no texto:

1. Este filme supostamente foi baseado em um jogo.

2. E, como acontece com a maioria dos filmes baseados em jogos, ele ficou aquém tanto do jogo quanto de um bom filme.

3. Este é um daqueles filmes em que seria melhor assistir aos extras do DVD para tentar entender o que estavam tentando fazer.

4. Caso contrário, a história parecerá ainda mais fraca do que já é.

5. A única coisa que salva este “filme?” são os conteúdos extras nos DVDs.

6. No entanto, esses extras só ajudam até certo ponto.

7. A animação é impressionante — talvez não tanto quanto anunciado, mas ainda assim impressionante.

8. Os personagens parecem ter sido mal concebidos.

9. Infelizmente, a história não é tão boa.

10. Parece que foi construída apenas para valorizar os gráficos.

11. Aparentemente, era a ideia de alguém para música de fundo, repetida várias vezes.

12. Em uma última tentativa de salvar esse fracasso, ele foi lançado em Blu-ray.

13. Já ficou claro que não são os gráficos que precisam melhorar.

…
  1. Contestável 2. Não contestável 3. Não contestável 4. Não contestável 5. Não contestável 6. Não contestável 7. Não contestável 8. Não contestável 9. Não contestável 10. Não contestável 11. Não contestável 12. Contestável 13. Não contestável



Para a próxima aula:

  • Leia o texto O que está em discussão (p. 10-26), capítulo do livro Pensamento crítico: o poder da lógica e da argumentação, de Walter Carnielli e Richard Epstein. Disponível na Biblioteca Virtual. Disponível na Minha Biblioteca.